Курс  «Бессарабская поэзия 80-х гг.» относится к числу опциональных дисциплин. Он изучается в III  семестре и основывается на знаниях по истории литературы ХХ века, а также навыках анализа художественного произведения и  владения грамотной русской речью. Курс занимает важное место и в изучении литературных связей между русской и румынской, русской и мировой литературами. Кроме того, он тесно связан с современным русским языком, стилистикой, риторикой, философией, культурологией. Данный курс непосредственно соприкасается с теоретико-литературными (фундаментальными) и опциональными дисциплинами, он играет важную роль в формировании филологической личности и специальных знаний.  Кроме того, дисциплина («Бессарабские поэты 80-х гг.» тесно связана с теорией литературы, историей зарубежной (мировой) и  румынской  литературами.


Курс нацелен на совершенствование знаний о родовидовой  специфике литературы как искусства, на развитие представлений о драме как литературном роде и виде, поскольку ей обычно уделяется меньше внимания, чем прозе и лирике, а также на формирование навыков анализа драматургического текста в школе. Дисциплина связана с такими учебными предметами, как история литературы, введение в литературоведение, теория литературы, дидактика литературы. Она расширяет и дополняет  содержание курса истории русской литературы ХХ в. и курса «Дидактика специальности»


Задача курса – способствовать сближению науки и практики в профессиональной подготовке филологов в свете современных требований к уровню аналитической работы с текстом, углубить знания о специфике нехудожественного текста, его композиционных, содержательных и функциональных характеристиках, а также расширить представления о способах его применения в практике преподавания русской литературы в лицее.

В рамках курса «Лингвистический анализ текста» магистранты познакомятся с основами теории и принципами лингвистического анализа текста, что будет способствовать выработке исследовательских умений, развитию задатков профессионального филологического мышления, позволит  выработать навыки лингвистического анализа различных текстов, осмысленного подхода к оценке языковых явлений и фактов. Курс «Лингвистический анализ текста» актуализирует профессиональные лингвистические знания, освоенные ранее, помогает овладевать филологической культурой, необходимой в исследовательской работе, способствует более глубокому пониманию родного языка.


В курсе «Русская литература послевоенного времени» магистранты получают представление об общем процессе развития русской литературы со второй половины ХХ века до современности, знакомятся с текущими художественными направлениями эпохи, изучают произведения наиболее выдающихся писателей русской литературы послевоенного времени.

Специфика дисциплины «Спорные проблемы лингвистики»  определяется ориентацией на выявление спорных проблем современной лингвистики с учетом наметившихся перспектив дальнейшего развития лингвистических исследований. Языкознание за последние годы значительно изменилось, что проявляется прежде всего в появлении многообразия предлагаемых подходов к решению проблем, относимых к разряду дискуссионных и «вечных», поэтому лингвисты обращаются к вопросам, которые априори не могут найти однозначного ответа. В этой связи особый интерес для начинающих исследователей представлен процесс научного поиска, убедительность аргументации защиты теоретических положений, которые они считают корректными. Данный курс предназначен для введения магистрантов в круг спорных проблем лингвистики, ориентирован на формирование умений критически относиться к предлагаемым концепциям.

Сравнительное и сопоставительное изучение литератур – важнейшие направления современной филологии. Курс «Сравнительное литературоведение» нацелен на углубление литературоведческой подготовки магистранта-филолога, на формирование представлений о формах и закономерностях межлитературного процесса, на овладение практическими навыками сравнительного и сопоставительного анализа художественных текстов, а также на расширение общегуманитарного кругозора.

Курс «Стратегии школьного оценивания» относится к числу фундаментальных, поскольку является обязательным компонентом в образовательной триаде «преподавание – обучение – оценивание». Школьное оценивание представляет собой процесс, с помощью которого определяется и передаётся полезная информация, позволяющая принимать последующие решения. Процедура оценивания включает 3 этапа: измерение, оценку результатов и принятие мер по улучшению качества обучения. Оценивание школьной продуктивности предполагает обратную связь как для учителя, так и для ученика. Эффекты оценивания отражаются преимущественно по 3-м основным направлениям: преподавание, обучение и потребности общества, которые необходимы учащимся, учителям и обществу.


Дисциплина «Типология языков»  является одним из завершающих курсов в серии теоретических лингвистиче­ских дисциплин, изучаемых по данной специальности, и ориентирован на систематизацию всех лингвистических знаний, полученных студентами по общей лингвистике и теории языка, преломление этих знаний в свете типологического анализа. 

Курс «Функциональная грамматика» является одним из курсов в системе методологических дисциплин профессиональной направленности. Цель изучения данной дисциплины заключается в формировании необходимых знаний и умений осуществления анализа всех единиц языка и научной трактовки любого фактического материала в свете современных лингвистических концепций.

Курс «Чтение и письменная интерпретация художественного текста в доуниверситетском образовании» обеспечивает методическую подготовку будущего учителя-словесника. Он призван наполнить конкретным содержанием знание основ  дидактики преподавания литературы в лицее, научить магистрантов рассматривать историко-литературные факты  с позиции их  изучения в школе (с учётом  возрастных особенностей  школьников, уровня их читательской  подготовленности, их интересов, склонностей и т.п.), раскрыть психологические основы  чтения в старших классах, своеобразие восприятия школьников, вооружить знаниями по развитию речи, организации внеклассной и внешкольной работы, совершенствованию формирования  теоретико-литературных понятий и др. Таким образом, основная цель курса – освоение продуктивных способов проектирования, моделирования и реализации инновационных методик современного школьного литературного образования, а также способов теоретической рефлексии профессиональной филолого-педагогической деятельности (как чужой, так и собственной).


Данная дисциплина непосредственно соприкасается с теоретико-литературными фундаментальными и опциональными дисциплинами, играет существенную роль в формировании филологической личности и специальных знаний. Для ее освоения необходимы знания, полученные в процессе изучения курсов современного русского языка, истории русской и зарубежной литератур, основ сравнительного и сопоставительного литературоведения, теории литературы, философии, эстетики, дидактики.